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维果斯基教学与发展的关系
2017-07-03  

维果斯基教学与发展的关系

维果斯基研究了教学与发展,特别是教学与儿童智力发展的关系,提出了:最近发展区,教学应当走在发展的前面,学习的最佳期限。

(1)“最近发展区”。维果茨基认为,至少要确定两种发展水平。第一种是现有的发展水平;第二种是指在指导的情况下所达到的解决问题的水平,即通过教学所获得的潜力。这两者之间的差异就是“最近发展区的”,儿童所需要在帮助下消除这种差异。教学创造着最近发展区,第一种发展水平与第二种发展水平之间的运动状态是由教学所决定的。

这个“区”的定义就是一个儿童的表现和同一个儿童与成人一起活动或在成人或更有经验的同伴辅助下活动的表现之间的差异(以时间为单位表示)。例如,儿童接受 8岁儿童心理测定标准的测验,儿童达到12岁儿童的水平,儿童的最近区是4年。成人或是同伴的帮助的实际形式是多样的:如用模仿的方法示范、列举实例、启发式提问、由成人进行监督等等。

(2)“教学应当走在发展的前面”。这是维果茨基对教学和发展的关系问题的主要理论。教学“可以定义为人类的发展”,教学决定着智力的发展,这种决定作用既表现在智力发展的内容,水平和活动特点上,也表现在发展速度上。

(3) “学习的学习的最佳期限”。维果茨基认为如果脱离了学习某一技能的最佳年龄,从发展的观点来看是不利的,它会造成儿童智力发展的障碍。关键期这个名词解释考过题目。关键期是洛伦兹在研究小鸭子的时候发现的,大家听过这个故事嘛?这个事情是说小鸭子出生后第一天第一眼看到的人就是洛伦兹,然后就把他当成了鸭妈妈。

由此呢,心理学家就认为,人和动物的某些行为和能力的发展都有一定的时间,如果在这个时期内给予适当的良性刺激,就会促使其行为和能力得到更好的发展,反之可能就会导致能力的缺失。比如说狼孩,狼孩都不会说话的,就是因为他们错过了语言发展的关键期,所以后期再学就会非常困难。因此,某一种教学,必须已成熟的与发育为前提,但更重要的是教学必须优先建立在正在开始形成的心理机能的基础上,走在心理机能形成的前面。

 

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